（二）翻转课堂在民办高校大学英语实践中所存在的优势

　　相比较传统教学模式，翻转课堂采用了先学后教的模式。学生通过课前观看自己感兴趣的有关老师预留作业的教学视频，课堂前学习知识。老师在课堂上省去了大部分讲解知识的时间，有更多的时间对学生的疑惑进行解答，对学生发音错误，语法错误进行及时的纠正及指导，从此让学生告别哑巴英语时代。翻转课堂的提前知识视频教学相较于传统课堂的教学，对于学生更加的吸引，能调动学生对英语学习的积极性，实现了高效课堂的的价值诉求。

　　四、翻转课堂在民办高校大学英语教学中的实践应用研究

　　笔者以大学英语综合教程1的第一课Growingup为例，来研究翻转课堂在民办高校大学英语教学中的具体实践。

　　（一）课前对于要学生所学习的知识的微视频的制作

　　老师于课前制作一个15-20分钟的教学视频，开头可以通过一些名人名言来引出课文的主题。例如可以用纪伯伦的名言“Thefoundationofthewisdomistoknowyourself”来引出本文“writingformyself”的主题。然后用5-8分钟时间讲解课文中出现的疑难词语的发音用法等，如：tedious、rigid、antique等，以及一些常用词组的用法以及意思讲解。其次准备一个简短的作者介绍使学生在学习课文前了解作者，方便学生能更好的理解文章。在讲解文章知识点的过程中，可以插入一段纯正音腔的原文朗读，方便学生跟读以及对于自身发音缺陷的矫正。最后插入习题或一些有关课文的小游戏来帮助学生自我检测对于本课内容的理解掌握程度。这样下来，一个绘声绘色、有趣好玩的视频课堂完美形成。这样的一个教学视频完美的吸引了学生的注意力，激发了学生对于学习的兴趣，顺利的完成知识传递的任务。

　　（二）课堂师生的互动交流

　　小视频完成了老师课堂上的知识教学任务，在课堂上，老师可以提出一个有关课文内容的话题让学生参与讨论，积极发表自己的看法，一方面可以达到更深层次的课文理解，也直接给老师一个有效的媒介去纠正学生在回答规程中产生的错误。通过在这样英语气氛浓烈的环境下不断地练习，就会在短时间内得到大幅的提升，进而实现大学英语教学提高学生英语综合运用水平能力的终极目标。

　　五、结语

　　翻转课堂模式作为信息化时代下顺应潮流而产生的产物，符合我国教育改革的宗旨。在民办高校大学英语教学中的应用，能有效的弥补传统教学所产生的漏洞。为我国民办高校大学英语教学改革提供了一套符合发展又切实可行的方案，更为当前我国教育界实行的教育信息化改革注入了新的活力。

　　参考文献：

　　[1]杜玲.浅析“翻转课堂”模式在大学英语教学中的应用[M].重庆文理学院外国语学院学报

　　[2]崔艳辉王轶.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J].中国电化教育2014.11第334期

　　[3]刘爱菊.翻转课堂与传统课堂在大学英语中的综合应用[J].现代教育2014年底20期