⑸忽视差异——千人一面，脱离全体

　　在对学生进行评价时，虽说学生是教学的主体，但在好多课堂中，评价的主体基本上是单一的，都是由教师来包办，老师成了评价的权威，教师的主要任务是"纠错"，"挑毛病"，成了至高无上的主宰者，而学生却成了被动接受评价的客体。另外，一部分教师以标准答案为中心的定势评价，以优生的思维水平为标准进行评价，让大多数学生往往会"不尽人意"，大大打击学生的积极性。有的教师虽然也注重多样化的评价，但对学生自评、互评放得不开，往往明确了认识，但觉得费时费力，不愿深入探究，浅尝辄止，效果不尽人意。这种片面的、主观的评价，使教学评价失去了客观公正，少了全面性而多了片面性，也使学生的持续发展失去了原动力。

　　透视：原因探析

　　⑴旧观念的作祟。传统的课堂评价注重终结性评价，忽视了情感、价值观、个性品质以及学习方法与过程的评价。旧的观念根深蒂固，使不少教师依然习惯用一个标准答案要求和束缚学生，经常处于盲目、随意的状态，缺乏正确有效的方法。

　　⑵对新理念理解偏差。随着课改的推进，不少教师只知其形而未悟其神，出现了一些不和谐的现象：重形式轻实质，重现象轻本质，用二元对立的、非此即彼的思维方式看待问题，使课堂教学评价"顾此失彼"，走向了另一个极端。

　　⑶教师自身素养低下的束缚。有的教师教育理念落后、没有牢固的专业知识与过硬的职业技能，能力低下。评价流于形式，机械刻板，甚至给予错误的反馈。

　　审视：基本策略

　　⑴丰富评价语言，言之有情，言之有物，使课堂异彩纷呈

　　评价语言不止局限于声语，除了语言评价方式外，还可适当地运用实物评价，态势语评价，多样的无声语言更具魅力，使课堂显得异彩纷呈。

　　①真诚机智的口语评价，让学生听而不倦

　　口语评价是课堂上最常用最经济的评价方式，"你真棒！"，"你真聪明"等这样口头禅长期使用，学生会感到单调乏味、冷淡，无趣。如果老师有着多样、灵活、生动、丰富的评价语，时时给学生以因时因情因景因文因人而异的新鲜评语，或幽默风趣，或平和亲切……如"老师都被你读得感动了！""这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，让大家仔细听听！""老师觉得你长大了一定能当个播音员！"就能让学生如临春风，课堂内总是生机勃勃，学生学而不厌，听而不倦。

　　②形象生动的实物评价，让学生乐之不疲

　　可以赠送一些象征意义和纪念价值的小物品，如书签、枫叶、种子、书法作品、教具等，都会燃起学生的希望和期待。但是实物评价一定要把握好度，奖品如果过多过滥，反而会适得其反，学生也变得无所谓、不稀罕，起不到激励的作用。

　　③润物无声的体态语评价，使学生如沐春风

　　一个充满希望的眼神，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至是充满善意的沉默，都不仅仅传达了一份关爱，还表达一种尊重、信任和鼓励。行之有效的体态语言物细无声，更具亲和力，与学生极易产生心理上的共振。

　　⑵活用评价方式，全方位、多元化，贯穿渗透课堂始终

　　评价是门艺术，好的教师首先应该是运用评价的专家，真正的评价应该是对事实的肯定，对精神的唤醒，对行动的鼓舞。课堂上评价应该是及时的、多元的和动态的，并且贯穿教学全过程，追求最佳效果。

　　①变程序性为情趣性，为因人而异

　　语文教学因其丰富的人文性、综合性，而显得多姿多彩、博大精深。高明的语文教师很善于变程序性评价为情趣性评价，教师发自内心、出自真诚的评价，应该丰富多彩，而不是例行公事、千篇一律。只有让课堂评价少一些机械性、程序性，多一些灵活性、情趣性，学生才会觉得心悦诚服，受之无愧，真正明了自己不足所在，真正体验到成功的喜悦。如：上课时一位学生在打瞌睡，教师面带笑容说："你太勤奋了，连睡觉还要坚持上课，注意哦！"或者说："你太辛苦了，我都不忍心打扰了，刚才梦见什么啦？"学生觉得老师善意的评价很幽默，同时也知道自己该怎么做了，在笑声中给人以智慧的启迪。对同样的朗读课文，我对朗读精彩的学生说："你读得真好！从你低沉的声音我知道你此刻的心情。"对水平较差的学生："你经过自己的努力，能正确地读出这一段话，真不错！如果你再多练几遍，相信你会读得更流利。"不同学生给予不同的评价，做到赞誉鞭策优秀生，肯定鼓励中等生，宽容激励后进生。这样，评价变成一种赏识，变成一种启发，一种帮助，一种激励，一种人文关怀。

　　②变单向性为多向性，为评价主体的有效多元化

　　"每个学生都是一个独立的个体，一个独立的世界。"科学的评价最重要的体现就是根据对象、场合及回答情况而灵活使用，多一把尺子去衡量学生，变单一的教师评价为学生自评、同伴互评、教师家长评价相结合的多元化评价。培养学生互助合作的精神和敢于负责、善于欣赏、乐于分享的态度。经常性地开展多向互评活动，学生会逐步变得愿评、能评、善评。

　　⑶讲求信度，注重实效和正确价值取向

　　新课堂上评价应该是求真务实的评价，既要体现科学的评价观，更要实现评价的教育意义，体现评价的信度和正确的人生价值取向，为学生未来发展做好准备。

　　①变模糊性为清晰导向性

　　要真正发挥评价的导向功能，杜绝似是而非、含糊不清、模棱两可的语言，追求评价语言的准确性、针对性、诊断性，能够澄清正误，辨明是非，明确方向。

　　A精当的指导性。如"读得不错"能换成"读得响亮流利，速度上放慢一些，掌握好语气就更好了"。"老师都被你的朗读感染了，但是如果你能把××词在读重点就更好了。"这种评价，一分为二具有辩证性，针对性强，有的放矢，不仅使学生准确了解自己的学习状况，知道努力的目标，也会感到一种受关怀的温暖。

　　B强烈的启迪性。高素质的教师教学评价应具有强烈的启迪性，善于通过巧妙的教学评价启动学生的思维，开发智力，吸引注意力，挖掘心理潜力。如有位老师在指导朗读《海底世界》中写海底动物的"窃窃私语"一段。一个学生读得过于响亮，教师听后说："你这么读，小动物都会被你吓跑了。"学生们在愉悦的氛围中自然领悟到朗读此段的处理方法了。

　　C必要的深度性。无关痛痒的随意性评价就像蜻蜓点水，在学生的头脑中很难烙下较深的印记，这就需要评价一定要有深度，要到位。如："你很会学习，善于抓住文中的重点词句联系上下文来体会！""说得多好啊！好就好在一个'有'字上。一个'有'字，带出了一串玻璃名称，比第一次节省了多少字！同学们，这就叫会说！"