2.2强化基本概念，进行对比复习

　　生物学科概念多，原理多，定律多，在高三进行综合复习的情况下，学生容易把一些相类似的知识点弄混淆，无形中增加了学习难度。通过运用比较法。把课本中相关的知识放在一起进行比较，不仅有利于学生分清知识点，加深对知识点的理解，培养学生良好的思维方法。还有利于将知识系统化，形成完善的知识结构网络。因此，生物教学中教师必须根据教材的内容，前后知识的联系，学生的知识基础，思维能力等，指导学生进行比较法的学习。如在复习原核细胞概念和性质时，可将之与真核细胞进行比较，基因突变、诱变育种、染色体变异的比较；单倍体、二倍体、多倍体的比较；新陈代谢基本类型的比较等等。这样易于理解和掌握知识，有利于发展学生的智力、培养学生的能力。

　　2.3优化教学氛围，激发学生活力

　　高三的学习任务很重，在枯燥单调的学习环境下，学生很容易感到疲惫和厌倦，导致学习兴趣不高，降低学习效率。特别是生物课程，学生的课堂与课下学习时间都非常有限，这就要求教师充分利用有限的课余时间，采取多种方式，激发学生兴趣，增强学习效果。首先，要创造一种民主、和谐、平等的教学氛围，让学生能够更放松地进行学习。事实证明，传统的教师居高临下的教学模式不仅不能体现学生应有的主体性，还会严重挫伤学生学习的积极性和主动性，教师应回到学生中间进行教学。应该把学生当作朋友，当作学习的合作者，在课上、课下允许学生发表与老师不同的见解，唱对台戏，不用过分在乎“师道尊严”等虚礼。其次，要灵活运用多种教学方式，让学生保持新鲜感和兴趣，如重难点知识可以组织小组讨论、播放相关专题片或让学生进行自主探究等，让学生能够保持学习活力。

　　3结论

　　高三生物教学具有很强的综合性和复杂性，也是关系到学生高考理科成绩的重要时期。要提高高三生物教学的有效性。教师应紧扣生物教学大纲，注重生物基础知识的教学与整合，使学生进一步强化基本概念。注重采用多种教学方法，不能简单运用题海战术或者满堂灌、简单地重复知识的教学方法，应重视学生能力的培养。全面提高学生的素养。

　　参考文献

　　1王丽国.高三生物总复习的教学策略与设计[D].山东师范大学2013

　　2查全洲.复习策略在高中生物学教学中的行动研究[D].华东师范大学2009

　　3吴青.新课程背景下高中生物课堂有效教学策略研究[D].上海师范大学2010

　　（责任编辑陶明莉）