四、主辅教材的有机结合

　　要想一堂体育实践课整体自然，流淌，就要使主教材与辅教材有机结合。在这节《篮球运球急停、急起》中，我选用“慢跑中看红灯绿灯”的游戏。它来自于我们生活中最常见的一项活动，几乎每人每天都会有急走或慢跑时的急停、急起动作，动作容易简单。而它的动作要点与本课《篮球运球急停、急起》的脚步动作要点是一致的，既起到了准备热身活效果，又预练了本课的重难点。在课的一开始就用看红绿灯急停急起，既起到了快速集中学生注意力，也预先提示学生运球时不要低头。在准备活动后，先复习篮球的高低运球。高低运球这动作在初中已经学过，但是，对提高本课主教材的手控制球能力有很大的关联，它是本课新老知识的连结点，起承上启下的作用。练习了脚步的急停急起和手上的控制球能力之后，再把这两者组合到一起练习，就自然而然的过渡到本课的主教材《篮球运球急停、急起》。

　　五、美中不足之处

　　这堂《篮球运球急停、急起》的实践课上完后，我觉的美中不足之处在“运球追逐互拍球”游戏环节。在这一环节中，我一开始没有进行分层教学。该班学生对球的控制能力是参差不齐的，运球好的学生可以随心所欲地控制球，这部分学生进行“运球追逐互拍球”游戏是最好最适当的。但是，还有小部分运球控制能力不好的学生，他们进行该游戏就非常有困难了。我在第一时间发现这问题后，马上组织这部分学生进行“看谁学的更像”的游戏（两人一组，一人向前慢跑并随意做各种急停急起运作，后面一人运球跟着学做急停急起动作），最后这堂课算是完美成功。

　　六、辅助教材对主教材的利与弊

　　选用辅助教材也是有利有弊的，在本堂课中，我选用了过多的辅助教材，它们对主教材的重难点学习是起到了很好的引导和强化训练，但是，选用过多的辅助教材练习，它压缩了主教材的学练时间，冲淡了学生对主教材的学习与理解。在这堂45分钟的课上，我安排主教材的学练时间只用到了十来分钟，而辅助教材却用了二十多分钟，最后学生还以为是一堂篮球游戏课，一部分学生还说不清《篮球运球急停、急起》的动作要领。所以，我建议在辅助教材选择上要充分考虑它的利与弊，最大的发挥辅助教材对主教材有利的一面，摒弃它的弊端。

　　总之，要合理选择教材进行搭配，使我们的课堂教学能发挥出最大的效益，实现中学体育实践课的教学目标。还需要我们在认真学习大纲，研究教材的基础上，充分发挥教师的主观能动性，在课前精心设计好辅助教材在体育实践中对主教材的作用，让辅助教材既能激发学生的学习兴趣，又能为主教材重难点服务。因此，我们体育教师在搞好本专业的同时，还要捕捉多方面体育信息，加强多方面的学习，充实自己。

　　参考文献：

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　　[2]寇振声.篮球教学与训练法[M].人民体育出版社，1999.1，

　　[3]阿.亚戈麦尔斯基.篮球队的持导工作[M].人民教育出版社，1984.6，

　　[4]曹大健.合理安排中小学生的运动负荷[J]；安徽教育；2000年04

　　[5]柴义晓.高职院校体育课的练习密度与运动负荷的研究[J]；价值工程；2011年14期