班上的学生李金红，是中层生，学习基础好，初一时候的成绩是年级前五名。初二后纪律散漫，无心向学，不完成作业，吸烟、迟到等现象每周都发生，经常被科任教师、学校领导投诉。作为班主任，我把他当做“班宝”级人物，思想教育的重点对象。一有什么风吹草动，我就打电话向他家长汇报，以为通过家长的力量来给他施压，就可以改变他的学习态度。可他不吃这一套，一个学期下来，思想行为都不见有丝毫改变，最后不得不通知家长到校，三方面“会晤”。我想，这一次应该会让我轻松了吧。谁知不出三天，他又旧病复发，又挨政教处抓了。我非常生气，又打电话向他的父母告状。这回他父母的态度来了个360度大转弯：“你就是针对我的儿子”。听到这句话，我火冒三丈，如果不是要保持教师风度，我肯定跟他大吵一场。强忍着心中的愤恨问：“为什么说我针对他呢？有必要吗？”家长终于道出了实情：原来跟他儿子违反纪律的还有其他人，每次老师就只抓他一个。

　　静下心来分析这件事，大家都有不对之处。我先从自身反省，犯了以下的错误：

　　错误一，是操之过急，对学生期望有点过高，而忽略了事物发展循序渐进的规律。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。

　　错误二，是不能正确对待学生犯错。学生犯错，思想上处于痛苦，惶惑和不知所措时，极需要班主任的安慰、信任和谅解。我不但不去开解他，反而向他家长告状，无疑就是火上加油，把他惹毛了，他就故意跟我对着干了。人非圣贤，孰能无过。法国文豪雨果曾有一名言：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。” 班主任要容短，要善于机智地“诱导”、“点拨”，这样给自己也给学生留下了发展空间。

　　错误三，是对学生缺乏耐心教育，表扬少。班主任平常与学生接触得最多，时刻都要放下架子，“蹲下身来”，改变居高临下的状态，重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚的与他们交往，做他们思想上的朋友，遇到任何事不妨都听听学生的意见，看看他们的态度如何。然后跟他们一起商量并制定解决问题的方案，老师负责监督，共同努力，学生才能感受到你的真诚。在监督的过程中，学生也许会再犯同样的错误，老师还得耐心的给他们改过的机会。班主任切忌有什么事情就向家长报告。善于捕捉学生的闪光点，班主任要尽量把它放大，在适合的场合表扬他，哪怕是一句话，一个动作，甚至一个眼神，也许就会改变他的一生。

　　错误四，是不能公平对待每位学生。在实际的教育教学活动中，班主任往往会在学习成绩和纪律方面论英雄，经常会对好学生偏心，而对差生缺少爱心。即使犯了同样的错误，得到的教育也不同。就因为自己不经意的偏爱，让李金红产生逆反心理，从而破坏班级的和谐氛围。因此，老师要少偏心，多爱心，要一视同仁。著名教育家陶行知先生说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这捧着来的一颗心，首先应当是爱心。爱心是教育的灵魂。没有爱，就没有教育。

　　日复一日，年复一年，在我的带领下，112班纪律、学风、班风等有了很大的改变，同样也存在很多的不足。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在今后的班级管理中，我会更加尽心尽责地做好每一项工作，注入耐心，爱心，恰当运用科学、有效的班级管理办法，争取做得更好。

　　参考文献

　　[1] 王宁主编《今天，我们怎样做班主任》，华东师范大学出版社2007，4

　　[2] 王宁主编《今天，我们怎样做班主任》，华东师范大学出版社2007，10

　　[3] 苏瓦·阿·苏霍姆林斯基著《给教师的建议》（下）1982，263

　　收稿日期：2014-03-19