2.大学教师是大学品牌的主要创造者，主要承载者，是大学力量与声誉的象征

　　美国加州大学伯克利分校常务副校长凯罗？克里斯特讲：“教师的素质就是学校的素质。”清华大学梅贻奇先生说：“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也！”教师的科研、教学水平和社会服务能力直接反映着大学的水平和形象，这是学生、家长及社会各界评价大学的主要依据。教师的综合素质对大学品牌的提升具有举足轻重的作用。一所大学的社会地位、社会影响，取决于有没有一批有足够水平、足够社会影响力的教师。

　　3.历届校友声望和成就是大学品牌的重要内容

　　培养人才是大学的根本任务。无论多么有名的大学，如果培养不出优秀的毕业生，那就只能是失败者。大学品牌需要辈出的英才来声扬与传承。如果没有世界著名的校友，那些世界一流学府也就不能傲视群雄；如果没有著名校友对大学精神的发扬光大和率先垂范，这些著名大学就难以后继有人，其品牌就不会流芳百世。综观国内品牌一流的大学发展史，无不镌刻着其众多杰出的历届校友。所以说，历届校友声望和成就是大学精神与大学品牌的“活广告”。

　　（二）大学之物，包括大学学术、大学校名与标志、大学校训、校园建筑风物等等

　　1.大学学术

　　大学学术内容主要包括学术信念、学术理想、学术权力和学术水平。毋庸多言，大学学术，显然是大学品牌的核心价值体现。

　　2.大学校名与标志

　　校名是大学最重要的识别符号，它和商品的商标一样具有自身的品牌价值。许多大学因合并、重建等原因改名，也有的学校因改名而一撅不振。校名，得到所有大学特殊的认真对待。这方面一个有趣的例子是四川省和重庆市分治之后，座落在重庆的四川美术学院和四川外语学院都没有更改校名。

　　校标是一所学校图形化的标志与象征，它的设计与衍进在相当程度上体现大学的精神追求与文化底蕴。

　　3.校训

　　校训是大学精神的集中体现，它对于大学品牌的作用如同商品广告的广告词一样，简洁明了，易懂易记，直接表达大学的品味与追求。

　　4.校园建筑风物

　　校园建筑风物对大学品牌的塑造和传承有着一定的标本作用。例如北京大学当年的沙滩红楼和现今的“一塔湖图”都凝聚着其传统底蕴和文化品位，成为北京大学不同时期的名片。

　　（三）大学之事

　　事件理所应当是由人与物构成，之所以从前两者之外独立出来，是因为事件是人、物的综合运动，对大学品牌战略而言，事件具有特殊意义。

　　1.历史勾陈

　　大学品牌的形成往往历时长久，一所大学历史上的重大事件都成为大学品牌的重要组成部分。比如，提起北京大学，自然会想到五四运动、戊戌变法。大学在这些历史事件之中的角色扮演，是大学品牌的宝贵财富，由其中提炼出来的大学灵魂是大学品牌的点睛之笔，正如北京大学的“敢为天下先”。

　　2.时事声音

　　大学是一个专家、学者、大师集中的地方，他们的声音附着大学的品牌外衣之后对事态发展、舆论导向和社会风气的影响力更为巨大。大学之大，自身也会发生这样那样的事情。这些事件，同样在影响着大学品牌的形成与发展。在一些事件当中如何发出声音、发挥作用，负面事件发生之后如何应对，正面事件发生之后如何将其提升品牌形象的影响提升到最大，等等，都应成为大学品牌建设的重点考量对象。

　　3.特殊事件

　　有的事情对大学来讲具有特殊意义，比如诺贝尔奖的获得。我们可以试想，如果一所国内院校首先、甚至连续获得诺贝尔奖，那么其品牌将会得到何种程度的提升。特殊事件应有特殊准备与应对，各个学校都在进行的特殊人才引进计划，除了追求整体学术水平的提升以外，也无一例外地把能够带来突破效果的人才做为重中之重。

　　三、大学继续教育品牌建设

　　（一）大学继续续教育是大学品牌的重要组成部分，是大学功能得以实现的重要途径

　　现代研究者认为，高等教育担负着培养高级专门人才、发展科学文化、直接服务社会的三大职能。这三大职能又通过专门实施高等教育的机构——高等学校来实现。大学三大功能的完善经历了漫长的历史岁月，在此过程中继续教育对普通高等教育作用的扩展和功能的完善所作的贡献非常巨大。

　　从培养高级专门人才或者说教学的角度来看，继续教育增加了大学培养人才的职能范围，扩大了培养对象、培养目标。同时，大学教师自身也通过教学相长的机理，在继续教育领域得到信息反馈、技能提升和前进动力。继续教育使大学的来学者更多，教学者更强。

　　从科学研究的角度来看，继续教育可以成为校企合作的纽带、科研成果交流的平台、学术灵感之花的培养园地，为大学发展提供强大的经济、社会支持。在这方面，斯坦福大学等世界名校的成功经验广为人知。

　　从服务社会的角度来看，继续教育增加大学教育的服务范围，密切大学与社会发展的关系，这也是公认的继续教育的主阵地。最典型的传统范例就是美国的威斯康星大学。它专门成立一个知识推广部，设立函授、学术讲座、辩论与公开研讨，提供信息与福利等服务项目，建立一个流动图书馆，把科技、文化书籍送到全州。还发动教师开设巡回演讲课，把科学知识传播给民众，使民众运用所学知识解决经济、生产、社会、政治及生活问题。美国麻省理工学院（MIT）坚称的首要使命是教学和科研，同时有一条指导原则，即教学和科研要与现实世界紧密相连。MIT面向社会的继续教育培训项目正是遵循了教学与科研要与现实社会紧密相连的原则。

　　（二）大学继续教育是相对独立的副品牌

　　从国家计划、培养对象、培养目标等各个方面，继续教育与普通高等教育之间存在天然的、不言而喻的差异性。一般认为，大学三大功能的重要程度应当是按顺序排列的，第一是教学，第二是科研，第三是服务社会。在这教学中，普通教育的本科生、研究生教育，毫无争议地占据主体地位，继续教育只能是重要补充。从品牌的角度来说，继续教育品牌是大学品牌的副品牌之一。

　　（三）大学继续教育品牌作为副品牌与大学品牌的互动关系

　　主品牌代表所有者的自身形象和她的产品的总体形象，一般具有较高的知名度和美誉度，感召力相对较强。副品牌，一般是分支产品的品牌，它仍然以主品牌为品牌，并在一个相对更窄的范围内标识产品。副品牌能够更加直观、准确、形象地传达副品牌产品的特点和个性形象，凸现产品个性之美。副品牌便于消费者区分企业不同产品种类和不同特点的同种产品，达到“同中求异”的效果。副品牌有利于企业不断开发和推出新产品，为企业未来新产品预留发展空间。副品牌产品的不断推出能够壮大企业声势，构筑新的竞争优势。副品牌可以避开一些法律法规限制。

　　继续教育作为大学的副品牌之一，是植根于大学沃土之上的一颗参天大树。继续教育以大学普通高等教育为依托，借鉴普通高等教育经验、利用大学教育教学而发展资源。同时继续教育作为大学的一个特殊组成部分，加强了大学同社会的紧密联系，增强了大学主动适应社会发展和进步的能力。继续教育为大学普通高等教育改革做先导，并为普通高等教育改革增添活力。继续教育与大学普通高等教育横向沟通、纵向衔接，共同架起通向学习型社会的高教“立交桥”。