成人自我导向学习的阅读策略(2)

　　成人学习的过程不仅是个体认知发展的过程，也是不断地与各种学习资源进行互动、对话交流、澄清思路、达成共识的过程。勒温（Klewin）创立的群体动力理论认为，群体阅读有相应的旨趣聚焦和预期导向色彩，分散在不同工作岗位的成人学习者，需要建立一个能够相互激励和相互对话的群体。他们彼此之间经常在学习过程中进行交流，分享各种学习资源，共同完成学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际关系。

　　2读书会是成人分享阅读的有效组织形式

　　“成人读书会”是一种有利于推动成人主动学习的模式，以成人的自愿、自主为基础，是成人分享个人阅读心得、交流经验信息的社会平台。其有利于成人交流、相聚、对话，以定期或不定期聚集为形式开展活动，以同一文本为共同话语基础而展开讨论、交流，形成强烈的身份认同和价值归依，形成以促进成人职业和专业发展为目标的对话与交际圈子。分享阅读很大程度上为读者审视自身知识提供了一个有效平台，在通常的个人默读中，个人的认识难免存在盲区，对文本内容的理解、置疑缺乏一种第三方验证机制，这种既是运动员又是裁判员的角色错误不利于将对问题的认识推向纵深。[3]成员在读书会中用语言将自身的阅读体悟表达出来，发表不同的观点和看法，突破个人理解的局限，其他成员同时获得多个人的阅读体悟。因此，个人体悟演化为多元感受，每个人信息总量大大增加，提升了个人的阅读知识总量。

　　同时，现代通信技术也为建立成人阅读分享提供了一个平台，使成人能够在更广阔的范围内结成阅读学习共同体，进行交流、合作、讨论，吸收不同的观点和看法。英国阅读社建立了“阅读小组网”，在这个网站上，成年人可以查找其所在区域有哪些阅读小组，加入感兴趣的阅读小组。各阅读小组可以在该网站交流成功的经验、失败的教训，为其他阅读小组更好地开展活动提供帮助。[4]

　　与传统成人教育方式相比，成人读书团体体现了非正规的终身教育及成人学习理论的特点，体现了成人在自我导向学习中过程中的主体地位，实现了成人阅读资源的合作与分享，因而，是成人自我导向学习的有效策略。

　　【参考文献】

　　[1]

　　[2]姚远峰自我导向学习及其与成人教育发展述评[J]河北师范大学学报：教育科学版，2008，（3）

　　[3]李建星读书会：非典型阅读方式的意义[J]中山大学法律评论，2013，（10）

　　[4]马瓛，赵俊玲英国阅读社成人阅读活动的特点及启示[J]河北大学成人教育学院学报，2012，（03）

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