体育课准备活动部分对教学效果的影响(2)

　　4.3.2准备活动对学生注意力的影响

　　影响学生注意集中的因素是多种多样的。一般而言，任何相当强烈的刺激以及刺激之间的强度、持续时间等方面的差异特别容易引起学生注意；活动的、变化的刺激比不活动、无变化的刺激更容易引起学生注意；新奇的刺激比刻板的习惯性刺激更容易引起学生注意。准备活动的直观性、新颖性、多样性、启发性和趣味性是引起学生注意的重要条件。

　　4.3.3准备活动对体育课堂心理气氛的影响

　　课堂心理气氛是指在课堂教学过程中师生们占优势的某些态度与情感状态的综合表现，是相当重要的软情境。在准备活动中，通过教师的言语、表情、动作及其它方式引起学生相同的情绪和行为，从而发生感染，形成课堂心理气氛。它一旦形成之后，会成为一种团体的环境压力而对每个成员产生影响，并持续一段时间。和谐的课堂气氛表现出健康、生动活泼，使学生大脑皮层处于兴奋状态，增强练习动作的积极性，体育学习情绪高涨，从而促进学生的体育学习，提高教学效率，求得最佳教学效果。

　　5．结论与建议

　　综合以上有关准备活动的目标、作用和对学生注意、兴趣及课堂心理气氛的影响，针对调查结果中存在的问题，得出结论并提出以下建议：

　　5.1教师应提高业务工作能力，完善知识结构，增强体魄，保证精力充沛。作一名合格的体育教师必须具备一定的条件才能胜任自己的工作。

　　5.2加强准备活动作用和目标的教育，提高学生的认识和重视程度，避免伤害事故的发生。

　　5.3加强体育活动的理想和目标教育，培养学生的间接兴趣。只有当学生的体育兴趣与理想、目标一致时，才能促进体育兴趣的不断提高和延续，形成对体育活动结果的间接兴趣，使学生的兴趣对体育活动具有更大的推动力。

　　5.4教师应善于利用刺激本身的特点，集中学生的注意力以提高教学效果。教师应防止造成学生分散注意的干扰因素。学生对学习内容有无兴趣影响注意力集中，教师应了解学生已有的兴趣，掌握学生兴趣发展的年龄特征和性别特征，重视学生的直接兴趣和间接兴趣。

　　5.5教师应敏感地觉察课堂心理气氛的状态，及时了解学生对体育教学的反应，在教学的内容、方法、教态等方面做出调整，以求得最佳教学效果。

　　参考文献：

　　[1]邓树勋，洪泰田，曹志发.运动生理学[M].北京：高等教育出版社，1999.

　　[2]祝蓓里，季浏.体育心理学[M].北京：高等教育出版社，2000.

　　[3]李祥.学校体育学[M].北京：高等教育出版社，2001.

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