独立学院大学英语教学中的语音教学(2)

　　学好语音不仅能满足言语交际活动的实际需要，也是学好英语的基础。英国语音学家A.C.Gimson曾在上个世纪80年代对语音的重要性做过精辟的论述：“学好一门语言，一个人只要学会它的50%～90%的语法，1%的词汇就够了，但对于语音则必须是近乎100%的掌握。”（转引范连义、曩洪汉，2005）。然而笔者发现，在实际教学过程中，学生的语音学习效果令人担忧：记不住音标，拼读能力差，发音不到位，单词和句子的语音形象和文字形象相差甚远，朗读课文时不能流畅表达意义，只能机械地把每个词读出来，毫无节奏、语调、语流。

　　随着国内各高校英语课程改革的实施，语音教学已越来越受到教师、学生以及教学管理部门的重视。独立学院大学英语教学改革也是如此，语音教学是其最基础也是最重要的组成部分，起着举足轻重的作用。英语语音对掌握词汇、听力理解、阅读理解及语法有重要影响，是掌握听、说、读、写、译五项基本技能的基石。

　　高四霞（2007）认为：“大学英语语音教学的一个基本目标是使学习者可以与以英语为母语的人进行交流。了解英语语音、语调的变化特点和规律，对学习者在跨文化交际中正确表达自己的思想和情感、达到顺利的双向沟通都是大有裨益的，交际的有效性也会大大提高。”“授人以鱼不如授人以渔”，培养高校非英语专业学生的英语自主学习能力成为大学英语教师的主要教学目标之一。

　　卜友红（2003）曾撰文《利用教学媒体，促进英语语音教学》，探索如何将现代教育技术的潜在功能最大限度地运用在英语语音教学中，并从教学思路、教学方法、教学设计和教学效果等方面阐述了其可行性，使语音教学进一步向现代化、多元化和规范化的方向迈进，为大学英语教学改革提供了更广阔的思路。

　　此外，陈桦、孙欣平、张颖（2008）通过研究发现我国英语语音教学长期以来一直重视英语语音的习得，对英语语调的教学与研究力度不够，提出英语语调意识培养的重要性，论述英语语调意识训练的必要性，为语音教学提供了新的方向和领域。

　　因此，如何使学生学习好国际音标，掌握正确的语音语调，把语音教学作为突破口，深化独立学院大学英语教学改革，从而提高学生的口语交际能力，是摆在广大英语教师面前的一个迫切需要研究解决的课题。

　　语言是人际交流的重要工具，大学已经是大众英语教育的最后阶段，迫切需要摆脱前期教育的应试特征，体现语言的交际功能和工具特性。毫无疑问，语音在很大程度上决定了语言学习的众多环节——听、说、读、写、译，并最终影响交际的实际效果。语音教学正成为提高大学英语教育质量的一个突破口，为今后独立学院大学英语教学改革提供了一个重要方向，值得进一步的探索和尝试。

　　[参考文献]

　　[1]罗立胜，张莱湘.英语语音教学的回顾及对目前英语语音教学的几点建议[J].外语与外语教学，2002（10）.

　　[2]纪玉华，许其潮.朗读艺术课：英语语音课程改革新探[J].外语与外语教学，2001（07）.

　　[3]范连义，曩洪汉.大学非英语专业英语语音教学实践调查报告[J].西安外国语学院学报，2005（04）.

　　[4]卜友红.利用教学媒体，促进英语语音教学[J].外语电化教学，2003（03）.

　　[5]高四霞.论语音能力在大学英语教与学中的地位[J].外语学刊，2007（05）.

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