1调查研究的对象和具体的方法

　　1.1调查研究的对象对我省体操课程的开展情况展开走访调查，调查的对象主要包括了各个中职或高职院校的学生和老师。

　　1.2研究的方法

　　所选取的研究方法为问卷调查法以及文献资料法。在走访过程中，一共发放了500份问卷，回收了459份，回收率为91.8%，其中有效问卷为435份，有效回收率为87%。并且查阅了与体操相关的论文、书刊以及教材等。

　　2对调查结果的分析

　　2.1传统体操教学所面临的挑战

　　2.1.1传统体操教学受竞技体操的影响

　　其主要表现为两个方面：(1)对体操体系结构的认知不足，从调查结果中显示，有很大一部分学生在之前根本就没有或很少接触过竞技体操，并且对器械设备的要求、场地的需求都较高。使得学校在开展中很难满足学生的需求，再加上体育教师对体操在认知上存在不足，进而加剧了体操运动的退化发展。(2)在竞技体操与体操两者的概念界定上不清楚。主要是由于对体操锻炼的标准用竞技体操的标准来评估和衡量，进而造成了体操的教学内容、知识面以及范围逐渐偏向于竞技体操的教学。

　　2.1.2教学内容“竞技化”造成的体操相对落后

　　其主要原因首先是在体操教学的相关技术、理论教材内容方面的大量缺失。具体表现在以下两个方面：(1)当体操专修与必修内容由开始的整合到分离之后，很多教学内容被删除，如体操科研以及体操训练等。(2)在20世纪80年代中期，对体育教学内容的改革，使得体操在教学的结构与内容上发生了很大的转变，从章节性课程转变成了选修课程，并逐步细化成体育舞蹈、健美操等多种类别。其次就是“竞技性”教学内容受到了“健康第一”思想的严重冲击。经过调查结果显示，体现体操标志性的项目内容主要为跳马、双杠、技巧以及单杠。但是目前在教学过程中却被逐渐的遗忘和忽视，虽然部分学校对其做了必修的规定，但是却流于形式和表面，并没有得到真正实质上的落实。再次就是在教学的模式上过于陈旧呆板，依旧沿用是的反复练习法、示范法以及讲解法，使学生处于被动吸收的状态。并且以动作技巧为教学的中心，并没有将体操给学生带来的娱乐性与健身性体现出来，既没有体现它的自身价值，更谈不上培养学生的创造性和思维性。最后就是理论教学内容在设置方面的不合理，主要表现为没有明确教学目标,对与理论没有进行更深层次的剖析，使得学生对其了解较为片面，不能将理论与实践相结合，进而将体操的学习停留于对老师动作的模仿上，不能发挥体操所带来的各种功效。

　　2.1.3对体操教学的评价较为单一

　　首先，主要体现为评价对象过于单一，即表现为培养规格、培养模式、教学大纲和计划以及理论教学教材等方面的单一性，这样也就使得老师的知识面也受到局限，基于老师是学生获取相关知识和技能的最佳途径，这样就间接或直接造成了学生的体操学习达不到预期的效果。其次，就是评价的内涵过于单一，即重点评价体操教学的成果，而忽视了对教学过程的整体评价，如学生的学习能力、创新能力以及沟通和合作的能力等。再次，评价的形式过于陈旧，一般理论考试和技能考试都是以试题和成套的动作为考核的形式，这样就使得学生在技能上不能创新和突破，强身健体能力、自我发展能力以及自主练习能力得不到培养和发挥，进而制约了体操的发展。最后，对评价教学认识上的不足，即学生将评价作为获取名次的手段，老师将评价作为一种晋级或是评优的手段，近而忽视了两者在教学活动中的内在联系。这种传统的评价体系会对学生的积极性造成严重的影响，为了达到技能考核的标准，学生重复性联系会增加他们的厌学心理，再加上学生在技能上必然会有明显的差异性，以同一标准进行评估，也会使部分学生的自信心受损。

　　2.1.4体操教师教学理念的落后

　　其主要表现为只注重对体操技能的传授，而忽视了对其它综合素质、实践能力的培养。这就使得学生不能将所学用于生活中，也达不到娱乐和强身健体的目的。