三、“钢铁是怎样炼成的”

　　龚奇柱，从事中学历史教学22年，中学历史教学研究半个世纪，曾经担任全国历史教学研究会副理事长，现任重庆市教育科学研究院二级研究员，是一位享受国家专家津贴的历史教学名家。

　　下面以龚先生的成长轨迹为例，谈一谈如何才能成为一名中学历史教学的行家。

　　古人说，人成才的必备人生经历是“读万卷书，行万里路”，可见学习和社会实践同等重要。对此，笔者完全赞同，在本文中也无需饶舌。结合龚奇柱老师从一名普通基层中学历史教师，成长为蜚声全国中学历史教育界的专家的经历，笔者再对中学历史教师的成才必由之路加上八个字：思万条理，结万种缘。

　　古人说，学而不思则罔，思而不学则殆。龚老师从站在中学历史课讲台的那一天起，就一边学习、一边实践、一边思考。例如，1963年4月，龚老师执教了教师生涯的第一堂校际观摩课。课后，他并未沉浸在如潮的好评之中，而是对这堂课进行了总结和反思，得出了“教科书是教学的基本依据”“要精心设计教学过程，选择恰当教学方法”等四点体会，并写成教学论文《〈保卫解放区的武装斗争〉一课的教学》，发表在《历史教学》杂志上，此后便一发而不可收。他积极思考和探索历史课贯穿思想教育和启发式教学方法的新路径，发表了多篇教学研究文章。1978—1984年，他又系统地总结思考历史教学的规律，完成了《中学历史教学法概要》《中学历史教材教法通论》《历史教学与爱国主义教育》（与周发增合著）等三部专著。

　　因此，我主张年轻的历史教师多写课后小结、教学反思，善于思考形成自己的教学风格。

　　结万种缘，就是要善于和学生、教师、教育行政部门乃至社会各界沟通交流，为中学历史教学及研究创造和谐的外部环境。龚先生在中学任教的22年中，曾担任过11个班的班主任、5届年级组长，有较多机会接触并了解学生，这也为他通过历史教学、历史课外活动对学生进行思想教育创造了条件。担任重庆市教科所历史教研员以后，他又和同志们一道在全市范围内进行了历史教学社会功能的跟踪调查和历史教学现状的调查。他曾到许多社会单位作爱国主义教育报告，也曾给四川省副省长、省教委主任写信，恳请他们采取措施加强历史教学……事实证明，龚先生的这条路是走对了。历史学科教学之所以在当今重庆中学教育界占有一席之地，龚先生当年的努力和付出功不可没。

　　参考文献：

　　[1]高钢.《遭遇美国教育》[J].中央广播电视大学出版社，2013年4月第一版.

　　[2]重庆市北碚区教育委员会.《基础教育课程改革实验前期工作汇报》[J].重庆市2002年度教育工作会交流材料文集.

　　[3]孟延风.《历史现在和未来》[M].中华杂文网、《北碚报》,2010.

　　[4]林格.《教育是没有用的—回归教育的本质》[J].北京大学出版社，2010年3月第1版.

　　[5]赵恒烈.《史苑传艺录》[M].山东教育出版社，1985年12月第1版.

　　[6]张庆林.《当代认知心理学在教学中的应用》[M].西南师范大学出版社，1995年12月第1版.