论学校教育哲学及其提炼策略（下篇）(2)

　　(三）育人目标
　　当学校已经确定了自己的使命和愿景后，更为重要的是确立能使学校使命和发展定位成为现实的培养目标。培养目标是学校使命和发展定位的具体化，是学校在完成其使命和实现发展定位过程中的价值追求，反映了学校在一定时期内培养人才的方向和所要达到的素质水平，它直接影响一所学校的课程设置和育人模式。正是在这个意义上，笔者认为培养目标是学校教育哲学的核心与关键。学校的培养目标是学校根据教育目的观和教育价值观的要求，在体现学校特色基础上提出的育人目标。通俗地讲，就是说清楚把学生培养成一个什么样的人。
　　学生是学校存在的理由，也是教师存在的理由，培养学生是学校一切工作的出发点。因此，育人目标是学校教育哲学的核心。任何一所学校都要贯彻国家教育方针，要完成全面发展教育的任务和要求。但是任何一所学校都由不同的教师和学生组成，其教育环境都存在差异，因此在育人目标上要考虑学生共性和个性的统一。既要考虑共性的全面发展教育的要求，促进学生在智力、体力、人际沟通和社会交往、精神、道德和审美等方面的全面发展；又要注意特色的体现，使学校培养的学生具有与其他学校所不同的个性特色。
　　目前，我国许多中小学存在一种非常严重的现象，即缺乏自己的个性化的育人目标，大体上都是以国家教育方针代替学校的育人目标，一旦被问起，校长只能回答培养"德智体美劳全面发展的学生"，校长没有自己的独到思考，"雷同化"或"同质化"的现象也就非常普遍，这样一来，个性化学生的培养就无从谈起，学校课程改革和育人模式转变也缺乏依据，这种现象应当改变。
　　四、学校教育哲学的提炼策略
　　学校教育哲学的提炼，对办学者而言，是一项高难度而又十分重要的工作。学校之间存在着差异，有不同的教育传统和教育环境，有不同的教师和学生，有不同的教育任务和要求，因而每一所学校的教育哲学，往往具有高度个性化的特征。尽管如此，学校教育哲学的提炼，也有一些共性的策略。
　　(一）坚持独特性原则，凸显学校个性
　　坚持独特性原则是指在学校教育哲学的提炼过程中，一定要体现学校的办学特色。校长应当考虑打造一个能够吸引公众注意力的学校独特形象，或者精心选择能够吸引公众注意力的个性化的使命陈述、发展定位和育人目标等。独特性原则要求学校做到"独树一帜"，力求与众不同，使社会公众能够比较容易地将一所学校和其他学校区别开来。在提炼策略上要注意以下三点。首次，充分运用象征性标记。学校要设计出引人注目、别出心裁的体现办学思想的象征性标记，如校徽、校服、学校标志性建筑物等，并利用大众媒介广泛传播，使公众通过象征性标志记住学校的办学思想，同时学校教职员工也能从中意识到自己的责任和义务。其次，挖掘校名、校训和校风中的教育思想。很多学校的校名、校训和校风中，蕴含着非常独特的教育传统和教育思想，对它们加以发掘有助于学校教育哲学的建构。再次，开展专题性宣传活动。利用学校每一次对外展示的机会，精心设计各项专题性活动，广泛宣传所在学校的形象鲜明、与众不同的教育哲学。
　　(二）坚持民主合作原则，发挥共同体的作用
　　学校教育哲学是学校共同体成员的教育信仰，提炼学校教育哲学一定要坚持民主合作原则，发挥学校共同体成员的协同作用。学校共同体并非总是由想法相同的人组成的；相反，它允许甚至于崇尚差异，因为差异是一种教育资源，可以促进人际互动和人际交流。从这个意义上说，学校教育哲学提炼面临的一个重要工作是整合，它并非绝对排除差异，而是要把具有差异性的成员整合成为一个有共同目标的集体。在学校教育哲学建构过程中，校长个人的办学理念起着举足轻重的作用，但是绝不能用校长个人的办学理念来取代学校教育哲学，一定要采用民主、协商、对话和讨论等方式，沟通各方意见，最终达成共识。
　　(三）坚持继承性原则和前瞻性原则，赓续传统、勇于创新

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