【摘要】当今人才市场对人才需求的标准很高，当代大学生应该具备良好的应用写作能力。可综观目前高职院校应用写作，问题重重、不容乐观。本文就是要从高职应用写作教学中存在的问题出发，分析原因、探求解决途径，以使高职应用写作教学效果得到明显提升。

　　【关键词】高职；应用写作；教学改革

　　社会在发展，人才在进步，社会对人才的需求标准越来越高，应用写作能力的好与坏，已经成为用人单位考核录用人员能力素质的一项重要指标。据用人单位反馈，目前我们的应聘人员应用写作能力不容乐观。因而作为学校，就应该注重对学生此项能力的培养，以让他们今后能够更好地适应社会、生活、工作的鞭策。本文就目前高职院校应用写作教学现状进行分析，并提出相应的应对方法，以期对高职院校应用写作教学改革有一定帮助。

　　一、高职院校应用写作现状分析

　　1.教、学双方对应用写作重视不够。据了解，目前虽然有许多高校和职业院校都开设了《应用写作》这门课程，可是一般都作为共同课或选修课开设，课时集中在30—60的不等，课时较少，而班级上课的人数较多，教师讲授理论知识和实践训练、作业讲评等难以兼顾，教学效果难以达标。以本人所在学校为例，到目前为止，《应用写作》只是属于《高职实用语文》课程的一个模块，而没有作为一门独立的课程进行教学，其应有的地位没有得到凸显，单从这方面就存在明显不足。此外，高职学校的学生对本门课程的重视程度不够。他们认为在职业院校，学好本专业知识，拥有本专业能力即可，没必要在基础课上下苦功。同时也不会意识到应用写作有多重要，片面地认为应用写作不难，都是些“固定形式”，用时了解一下格式规范和写作要求就可以了。这样的态度，不免会影响到应用写作教学本身。

　　2.学生基础薄弱、教师专业理论知识及实践经验相对缺乏。高职院校的大部分学生基础知识都比较薄弱，有时跟他们交流会发现话说不通、文章读不懂、写作时更是错字连篇。再加上进入高职后，他们仍不能对自身进行正确认识，以为到了职业院校就学本专业技能便可，对公共课表现出极端的漠视。教师方面，讲授高职应用写作的教师，大多是汉语言文学毕业，他们虽具备基本的语言和文字功底，但对一些与专业结合紧密的知识并不了解，也不具备应用写作相关的社会实践经历，讲起课来只能谈之皮毛，学生就会听得毫无兴趣。

　　3.教学内容对专业的针对性不强。对于大多数高职院校来说，他们所选用的教材都是通用的，既不论专业，学生情况如何，都采用相同的教材，与专业特点结合不紧密。如我所在学校，在《高职实用语文》应用写作模块讲授的内容有日常应用文、事务文书、公务文书，但结合专业的，如旅游类文书、科技类文书却没有，而且本身应用写作的课时又少，因而根本无法满足学生将来在各自工作岗位的需求。

　　4.教学条件差、方式方法不先进。目前较多的高职院校由于发展历史短暂，教学基础设施不完善，可采用多媒体授课的教学场所非常有限。这在某种程度上也影响到了内容的丰富性、生动性和直观性。加之长期以来该课程的讲授方式方法陈旧，缺乏创新、实战，以至形成了“理论知识讲解——例文解析——练习写作”这样的模式，学生就不会体会到写作的真正内涵，只能依葫芦画瓢，应付差事。