二、高职院校应用写作应采取的措施

　　1.提高学校与学生对应用写作课的重视程度。随着社会的快速发展，我们应清醒认识应用写作的实用意义，如：到了银行填单据、私人之间互通财物写条据、找工作时写应聘信等，都离不开应用文写作。作为学校更应突出应用写作课程在高职院校的重要地位，使之至少成为一门独立课程，得到应有的课时量。同时，还应提高学生对应用写作的重视。在校园里，教师可以自己和学生相互发生的实事为主，指导学生写作；还可用亲身经历或自己带过的学生在工作中遇到的有关问题作说教素材；或邀请毕业生回校做亲身讲说，时刻给他们灌输学习应用写作重要性的讯息。

　　2.加强学生基础及教师实践技能。高职院校学生基础薄弱，对母语的感知把握能力较差。基于这种情况，高职院校开设应用写作课就应该从基础抓起，鼓励学生多交流、多看多读、多写多练，才能有所进步。作为一名应用写作教师，还需要不断深入实践，对应用写作进行更深入的了解和把握，才可能将课程讲深讲透。因而，在拥有了一定的教学理论后，还需要亲自地走进机关、企事业单位体验应用写作的过程；在教学中，自己也要多写，当给学生布置作业的时候，试着自己也写，并把遇到的问题和亲身感受与学生一同分享。必要时，还应聘请有关专家、学者及长期工作在第一线的经验丰富者对实际授课教师进行培训，使之能够在应用写作教学中更好的发挥应有的作用。

　　3.设置合理的教学内容与时间，与专业紧密结合。首先，从教材编写入手。现行的教材版本，大部分和具体专业联系不紧密，不能很好地为学生服务。本人身处教学一线，一直以来对此深有体会，好些学生会写应用文，也只是集中在简单的、常见的应用文方面，而真正涉及到专业性强的应用文时，手忙脚乱，无从下手。因而教师应根据自己学校的实际情况及用人标准，结合学生所学专业，大刀阔斧改革教材编写，设计出一套适合本校学生使用的教材。其次，加大专业对口的教学内容。如行政公文对于文科类专业的学生非常重要，尤其是文秘、管理类的，而对于那些将来从事一线工作的理、工、农、医类的学生则科技应用文要用处大些。所以教师在授课时，应充分考虑各方面因素，多涉及与专业相关的教学内容。再次，安排合理的上课时间（指开设的学期），既有助于学生学习本门课程，又有助于与专业的紧密结合。以我校为例，本人认为在第三学期开设应用写作课较为合理，一方面由于第一、二学期学生刚入学，正处于学习基础课时期，对于高职的学习认识不清，更不会意识到学习应用写作的重要性，如果这时开设，效果不佳；另一方面，到了第三学期，专业课相继开设，学生偶尔还会接触到一些社会实践，这时学生对实际生活、学习过程中遇到的相关应用写作问题就会思考、琢磨，增加学习兴趣，还能促进专业课的学习。

　　4.改善教学条件，改进教学方式方法。高职院校应在现有基础上，继续加强对教学条件的改善。比如增加、增设多媒体数量及与各专业相关实验实训场所等等。此外，教学方式方法也应推陈出新、与时俱进。首先，写作素材源于生活，教师在教学中就应该改变过去那种讲练的模式，多让学生深入具体实地环境，亲身感受完成应用文写作。其次，可采取作业讲评、经典病文修改等方法。时间久了，通过讲评、修改文章的过程，促进应用写作水平的提高。再者，教师可通过多媒体给学生播放相关应用写作的情景，或模拟写作，或找出问题，这种方式既增加了讲授的直观感、形象性和生动性，又活跃了课堂气氛。

　　总之，作为一名当今的高职学生，我们应努力强本领、学技能，为今后走向工作岗位奠定坚实基础。作为高职院校也应时刻紧随时代步伐，以学生为根本，加强高职应用写作教学改革。

　　【参考文献】

　　[1]伍海霞.高职应用写作教学的现状及对策分析[J].语文学刊，2010（5）.

　　[2]崔广利.高职应用写作存在的问题及对策[J].职教论坛，2011（3）.

　　[3]唐明明.高职院校应用写作教学存在的问题与对策[J].职业，2009（1）.

　　[4]陈桂霞.《应用写作》教学的现状分析及对策研究[J].职业，2009（1）.