摘要：英语的深层次阅读，恰是教师能够主动探求知识，积极主动地参与语言的时间活动，需要教师的教育智慧和教育思考，让深层次阅读成为激发学生英语学习力的源动力。优化学生的英语深层次阅读能力，是遵循“以学生发展为本”的理念的一种思考，教师要创设良好的环境，包括心理的和教学的环境，让学生在深阅读中找到学习的快乐。

　　关键词：英语教学；深层阅读

　　《英语课程标准》明确指出：高中英语课程应着重提高学生用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；特别注重提高学会僧用英语进行思维和表达的能力。而只有将阅读能力深层化，才能更有效的掌握此能力。

　　素霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》一书的第148页中提出，课堂是一个人感到追求成为思想家的第一个发源地的动力。教师这个传道授业解惑者的特殊职业中，我们肩负着这个神圣的理想追求。英语是一门语言，语言的交际时英语素质教育的核心，学习语言的目的就是为了交际。随着世界的发展，英语的应用越来越广。而英语的深层次阅读，恰是教师能够主动探求知识，积极主动地参与语言的时间活动，需要教师的教育智慧和教育思考，让深层次阅读成为激发学生英语学习力的源动力。优化学生的英语深层次阅读能力，是遵循“以学生发展为本”的理念的一种思考，教师要创设良好的环境，包括心理的和教学的环境，让学生在深阅读中找到学习的快乐。

　　1深层阅读教学的实质

　　阅读有深浅之分，阅读教学也有深浅之别。浅阅读，即只求大意，不求甚解“浅尝辄止”式的阅读。教学中，为摘抄“好词好句”的功利性阅读或为升学考试的应试性阅读，均属于浅阅读。浅层阅读教学，即“为知识而教”，通常是读一读课文、抓一抓主题句和段落大意，讲一讲单词字面意思，练一练句型、语法或考点，仅此而已。

　　对于深阅读，冯友兰教授曾经这样精辟阐述，“解其言、知其意、明其理”的阅读方式。深阅读即深度理解文本，阅读中以思维为主线，与作者对话、与文本对话，读的过程中有个人化理解，有思考和表达思想的冲动。深层阅读教学，是在浅层处理阅读课文的基础上，对文本进行深加工，如关注词语的字里行间之义或言外之意，分析篇章结构和语义脉络，欣赏文本语言的美感等。深层阅读教学又分两个层次：一是“为阅读而教”，二是“为思维而教”。前者是阅读教学的底线，它倾向于“多阅读少做题”，以转变“读而不思”的习惯；后者是阅读教学的归宿，旨在大量接触正确的语境，促进“阅读——思维——表达”的立体综合阅读，达到增强英语语感、优化思维品质、实现创意表达之目的。

　　2深层阅读能力的教学实践

　　深层阅读教学并非深不可测，而是可能的、可及的。教学实践中有很多具体的操作方法，这里介绍几种，供同行参考。

　　2.1教材重组，读写结合

　　重组教材是“用教材教”的具体表现，教师应尊重教材，同时大胆用教材为教学服务。如教牛津高中英语模块三第三单元Backtothepast单元，在阅读课文处理之后，把Warmingup部分中问题串起来，结合课文重点关键词，让学生根据这些问题模仿课文，写一则短文。学生阅读能力、写作能力均到很大的发展。ThesailorTommadeafortunebydealinginwoodandleather.Fiveyearsago，hecomplainedabouthislowsalaryandresignedhisjob.Aftermanytrialsandresearches，hegraduallyfoundthewaytomakemoney.Recentlyhedeclaredhewoulddonatethemajorityofhiswealthtothesociety.Heistheglorytohisfamily.