3.3引领学生在欣赏中阅读

　　只有会欣赏，才会了解语篇、结构特征、文体特色，并形成逻辑思维推理判断能力；在阅读实践时，就会游刃有余，达到理想的阅读功效，进而提高阅读能力和写作能力。阅读不能只流行于形式，要带着一定的理解和对文本的感受来接受和欣赏阅读的材料，这样才会在阅读教学中感受到英语知识本身的优势和魅丽。

　　3.4阅读要注意有创新和主动性

　　一部分老师没有掌握并形成一套科学性的、易于操作的，又体现新英语课程标准并符合学生主体作用的教学方法。因而不能调动和激发学生阅读的主动性和积极性。即使规定学生做了一些阅读练习，但学生无法体验英语阅读的乐趣，感受不到英语阅读的好处，他们自然把英语阅读当成苦事而不愿把心思投入。在阅读教学中老师千万不能用一把尺子量所有的学会，阅读不是简单、机械的读和做，这样会使学生产生倦怠和疲劳，深阅读中也有一定的教学智慧，等待老师的开发，并将只是的这种内涵和能量通过阅读教学传递给学生。

　　3.5阅读教学也需创新

　　我国杰出的科学家李四光曾经说过：“不怀疑不能见真理”，在阅读教学中我们也要注意教学的创新，训练策略的训练，阅读技巧的训练，《语言教学理论》的作者曾经提出词汇在学生英语阅读理解中占有举足轻重的地位，于是阅读教学中更需要创新，从词汇的教学到阅读技巧的徐恋，都需要教师在适当的时候选取适当的素材，循序渐进地开展教学。在智慧中探索，在探索中求知。

　　3.6教师要培养学生阅读的主动性

　　《新课程标准》指出：“让学生有更多的机会，主动地体验探究过程，在知识的行程、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中，逐步行程终身的意识和能力。”英语阅读教学的另外一个不容忽视的地方就是教师要充分的激发学生的学习主动性，调动学生学习的激情和热情，培养学会僧自主学习，提高学生自主学习的能力，激发学生对英语学习浓厚的兴趣，并在阅读中让学生深刻的理解作者创作的愿望。让学生在主动中求得共识，在主动中与人合作交流，理解阅读材料的重点难点。萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”让学生在自主中享受阅读带给自己学习的独特享受和收获。

　　阅读教学是初高中英语教学重中之重，阅读搞好了，一切问题都可能迎刃而解。实际上，深层阅读教学并非遥不可及，只要勤于学习、汲取养分、善于反思、扬长避短、工于总结、提炼升华，坚持一段时间，就会有所收获。

　　英语阅读课堂是学生学习语言、熟练阅读技巧、扩大知识面和提高阅读能力的重要场合。阅读指导，阅读训练，是老师教学的重点，在教育瞬息万变的时代，为了更好的和国际接轨，我们更应该关注学会僧的深层阅读，教师要有足够的学习力和反思力，在学生英语学习的过程中给予科学的引导和指导，不仅授人以鱼更要授人以渔，让学生在深层次阅读的过程中体会到成长、成才、成功的喜悦。

　　（责任编辑舒丹丹）